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ローカルの先にある「道」の文化、そして向上と創造の社会へ　as/2340.html
森川林　2015/03/26 21:04　Tweet 修 削

　世界から日本へ、グローバルからローカルへ、大都会から地元へ、という志向が、若い人たちの間で生まれています。
　ローカルは、生活の必要で成り立っている社会ですから、大きく儲けることもなければ、大きく損をすることもありません。人間のつながりの中で、自分の個性をほどほどに生かしていくというのが、ローカルの社会です。
　町内の相撲大会で優勝して満足するのがローカルの個性です。それ以上のプロを目指したり、オリンピックを目指したりするのではありません。ほどほどの個性に満足して、地に足の着いた生活をしていくのがローカルの人生です。

　しかし、日本の文化の中では、生活の必要は、単なる必要のレベルにはとどまりません。もともとの個性にだんだん磨きがかけられ、やがてその個性が「道」を究めるようになっていくのです。
　日本では、生活産業は、次第に究道産業へと進化していく傾向があります。それは、最初から日本一や世界一を目指すグローバルな発想ではありません。自分の興味を深めていくうちに、次第に自分でしか究められない世界に入っていくという進み方です。

　だから、日本の社会でこれから生まれるのは、グローバルでも、その対極にあるローカルでもありません。グローバルとローカルの対比を超えたところにある「道」の文化が新しい産業として生まれてくるのです。

　これまでの欧米中心の社会で生まれた文化の中には、サッカーやゴルフやバスケットボールのように、単なる遊びから生まれたものであるにもかかわらず世界的な広がりを持つようになったものがありました。
　日本でも、アニメや寿司やカラオケなど、日常の延長から生まれたものであるにもかかわらず、世界的な広がりを持つようになっているものがあります。

　これからは更に、今はまだ現れていない新しい日本文化が次々とローカルの生活の中から生まれてくるのです。

　その根底にあるのは、向上心です。
　欧米の文化の根底にあるのは、勝ち負けの発想です。あらゆるものが、勝つことに向けて収斂していく面があります。
　日本文化にももちろん勝ち負けの発想はありますが、それと同時に、勝ち負けとは別に自分自身を高めることに価値を置く発想があるのです。これが「道」の文化の根底にあるものです。

　「道」の文化は、国内でも一つの産業になりますが、更に世界に向けての輸出産業になる可能性を秘めています。
　しかし、それ以上に大事なのは、「道」の文化が広がることによって、向上心が社会の共通の価値観として認められていくことです。
　そこから、人間にとっても社会にとっても最も本質的な価値となる「創造」が生まれてくるのです。

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マイルドヤンキーとなる若者――グローバルからローカルへ、そしてローカルから　as/2339.html
森川林　2015/03/25 20:56　Tweet 修 削

　ハーバード大学などアメリカのハイレベルの大学に日本の若者が進学しなくなり、その代わり中国や韓国の若者が急速に増えているそうです。
　しかし、日本の若者全体が海外に行かなくなったわけではありませんから、特に優秀な層が、海外に行かなくなっているのだと思います。
　この現象を見て、最近の若者は覇気がなくなったと思う大人は多いと思います。しかし、それは実は違うのです。

　海外と日本という対比と似ていますが、最近の若者には、大都会よりも地元へという志向が強くなっているようです。
　マイルドヤンキーという言葉がありますが、地元でそれなりに自分らしい、そこそこに楽しい生活を送るという傾向が強くなっているのです。

　今の日本の社会では、ローカル経済は、グローバル経済とは切れて存在する面が強くなっています。だから、円安でグローバル企業が利益を上げても、それがトリクルダウンする形で地方を潤すところにまで行かなかったのです。

　しかし、そのことは逆に、これからグローバル経済に金融危機が見舞い、大きなシュリンクが起きた場合も、そのシュリンクが地方にまで波及することが少ないだろうことを予想させます。

　地方の経済は、生活の必要で成り立っています。もちろん、ネットの影響を受ける分野は、グローバル経済の影響を受けますが、そうでないリアルな地方の産業は、世界的な経済危機があろうがなかろうが同じように存続し続けるのです。

　このような情勢の中で、若者の発想は、世界を相手に大儲けをするという過酷な競争の人生には向かわずに、地元で成り立つ個性を生かした、大儲けもないかわりに大損もない、長続きする生活へと向かっているのです。

　しかし、この生活には続きがあります。それは……（つづく）

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３月１９日～３月２４日まで無料体験学習を申し込まれた方に、再度ご送信のお願い　as/2338.html
森川林　2015/03/24 19:16　Tweet 修 削

　３月１９日（木）から２４日（火）にかけて、言葉の森のトップページから無料体験学習を申し込まれた方は、こちらのプログラムミスにより、情報が正しく送信されていませんでした。
　体験学習の資料などが届かない方は、誠に申し訳ありませんが、再度、お電話又はフォームから体験学習をお申し込みくださるようお願い申し上げます。

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２月以前の昔の「山のたより」の手書き作文のウェブ添削を見るには　as/2337.html
森川林　2015/03/23 14:46　Tweet 修 削

　２月２３日ごろに、「山のたより」の手書き作文の表示の仕方を変更しました。
　これは、ブラウザのバージョンアップに伴い、ブラウザによって見え方が異なる問題を当面解決できないことがわかったためです。

　しかし、そのために、２月以前の手書き添削が見られないようになっていました。
　そこで、下記のページで、２月以前の表示の仕方もできるようにしました。なお、昔の山のたよりを見る場合は、インターネットエクスプローラーの「ツール」→「互換表示」で、古いバージョンへの互換表示を設定してからごらんください。
（新しい「山のたより」は、互換表示をしないで見るようになっています。）
https://www.mori7.com/oka/iyama_old.php

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生徒コードが４桁に――「ああああ」から「んんんん」まで　as/2336.html
森川林　2015/03/19 21:09　Tweet 修 削

　言葉の森の生徒コードは、ひらがな３文字で作っていました「あああ」から始まって、「ああい」「ああう」と進み、最後のコードは「んんん」となるコードでした。
　なぜひらがなかというと、数字やアルファベットでは味気ないからという理由もありますが、それ以上に、ひらがなは文字の種類が多かったからです。
　数字で３桁のコードを作ろうと思えば、数字は１から０までの１０種類ですから、１０の３乗で、１，０００種類しか作れません。アルファベットの場合は、２６の３乗ですから、１７，５７６種類です。ひらがなの場合は、「が」行や「ざ」行などを入れれば、６０種類ぐらいの文字がありますから、６０の３乗とすると、２１６，０００種類もできます。（６０進法ということです。）

　これならしばらく安心と思っていたら、そのコードが次第に枯渇してきました。これは、生徒だけでなく、ただ問い合わせをした人にもコードを割りふっているからです。
　そこで、今後のことを考えて、本日から生徒コードを４桁にしました。４桁ですから、６０の４乗とすれば、１２，９６０，０００種類です。今世紀中は間に合いそうです。

　しかし、順に作ったコードが、「ああああ」「あああい」「あああう」……と、何かコードらしくありません。もちろん、自分で、「もりおか」とか「やまなし」とか任意のものを作れますから、問題はないのですが、自分でコードを選ばない場合は、自動的に「ああああ」のようなコードになってしまいます。

　そこで、３桁のコードのうち、空きができてまだ使われていないものを新たに追加することにしました。これは、明日作る予定です。
　今、体験学習を申し込まれる方は、コードが４文字になっていますが、できるだけご自分で気に入ったものを選ぶか作るかしてください。
　もちろん、いったん決めたコードも、変更することはできますが、最初から同じものの方がいいと思いますので。

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ラウレア　20150323 　▽

６０の４乗の12,960,000種類でも間に合わなくなりますように。
関西（和歌山）の友人・知人に、言葉の森のよさを宣伝しています♪

森川林　20150323 　▽

　ラウレアさん、ありがとうございます。
　寺子屋オンエア方式で作文の通信指導ができることがわかったので、これから世界中の人に広げていきたいと思っています。

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勉強は話し声のないところで、テレビはヘッドホンで　as/2335.html
森川林　2015/03/18 21:00　Tweet 修 削

　日本人は、話し声も自然の音も左脳で処理します。だから、集中して考える勉強をするときは、音のないところでする必要があります。高学年の作文は、集中して考える勉強ですから、静かな環境でやる必要があります。

　しかし、小中学生のうちは、自分の部屋で勉強すると、勉強に身が入りません。リビングで、みんなのいる中で勉強した方が集中して取り組めるのです。

　ところが、リビングにテレビがあり、弟や妹がテレビを見ていると、やはり勉強には集中できません。そういうときは、テレビの音声が外に漏れないように、ヘッドホンで聞くようにするといいのです。今は、分岐ケーブルで複数のヘッドホンがつなげられますし、無線のヘッドホンもあります。

　このヘッドホンでテレビを見るというのは、赤ちゃんのいる家庭でも有効です。幼児期には、テレビのような機械の音声はできるだけ触れさせない方がいいので、テレビを見たい人だけがヘッドホンで聞きながらテレビを見るようにするといいのです。

　ヘッドホンの代わりに、勉強する人がイヤーマフをつけるという手もあります。イヤーマフと耳栓を組み合わせると、近くの話し声でもほとんど聞こえなくなります。

　音と集中力の関係は、子供本人にはよくわからないので、親が子供の勉強の環境を工夫してあげる必要があります。

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理詰めで解く国語――センター試験を例にして　as/2334.html
森川林　2015/03/17 19:24　Tweet 修 削

　国語の問題というのは、感覚で解くのではありません。すべて理詰めで解くのです。
　理詰めで解けない問題は悪問です。そういう悪問もたまにはありますが、原則としてすべての問題は理屈で考えて答えを出せるようになっています。

　ある年のセンター試験の問題で、高校生の生徒が、「これはどうして５が正解なのかわからない」という選択問題がありました。

　設問は、「『そのような日常言語は、人によってニュアンスが異なり多義的である』とあるが、『そのような日常言語』の具体例として最も適当なものを選べ」というものです。

　選択肢は、五つです。うち二つは明らかに×とわかるものなので、微妙な三つを載せると、

１、山に登ると水は貴重だ。ペットボトルの水が半分残っているのを見て、ある人は「まだ半分ある。」と思うし、別のある人は「あと半分しかない。」と思う。水の分量は同じであっても、その受け止め方は人それぞれだ。
２、略
３、略
４、友人とデパートの入り口で待ち合わせた。約束の時間に現れないので携帯電話に連絡すると、別の入り口にいた。「デパートの入り口で……。」という同じ言葉であっても、それぞれが思い浮かべた場所は違っていたのである。
５、最近、家を新築したおじが、「駅から近いよ、歩いておいで。」といって、手書きの地図をくれた。「近い」というので地図をたよりに歩いたところ、かなり歩かされた。「近い」といっても人によってはだいぶ差がある。

　正解は、５です。
　１も４も５も、同じようなことを言っているので、なぜ１と４が正解でないかわからないという人も多いと思います。

　１は、「ペットボトルの半分の水」と実物が対象ですから、日常言語が対象になっているのではないということで、消去法的に×なのです。
　４は、「デパートの入り口」というのはニュアンスではなく、定義が曖昧だっただけで、北の入り口とか南の入り口とか言っていれば解決したことですから、これも消去法的に×なのです。
　５は、「駅から近い」という日常言語のニュアンスが対象になっているので、特に間違えているところはありません。
　この結果、最後に残った５が正解になるということです。

　こういう理詰めの解き方を身につけるだけで、国語の成績は短期間で上がります。

　しかし、これは国語問題の解き方のテクニックであって、本当の国語力ではありません。
　本当の国語力とは、思考力のことです。だから、国語力を見るためには、小論文と口頭試問のようなことが必要になるのです。
　今後の大学入試は、そういう方向に向かっていくと思います。

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合格情報（続き）　as/2333.html
森川林　2015/03/16 12:10　Tweet 修 削

　合格の続報が入りましたので、改めて受験コースの生徒の合格情報を紹介します。（順不同）

【中学校】
岡山大学附属中
学芸館清秀中
兵庫県立大学附属中
愛知淑徳中
栄東中
岡山大学付属中
岡山中
学芸大附属世田谷中
学習院中
駒込学園中特待
広島市立広島中
広島女学院中
広島新庄中
甲陵中
山梨大学附属中
市川中
渋谷幕張中
仁川学院中
聖心女子学院初等科
千葉大学付属中
洗足学園中
大阪学芸中
大阪教育大学附属天王寺中
滝中
長崎県立長崎東中
追手門学院大学中
都立桜修館中
都立小石川中
都立武蔵高校附属中
土佐塾中
東邦中
同志社女子中
兵庫県立大学附属中
宝仙学園理数インター
豊島岡女子中
履正社中豊中学園
立教池袋中
立命館守山中

【高校】
大阪桐蔭高校
大阪府立北野高校文理学科
都立国際高国際バカロレアコース
東京電機大学高
明治学院大学附属高

【大学】
JR東京総合病院高等看護学園
杏林大学医学部附属看護専門学校
青山学院大学総合文化政策学部
西武文理大学
東京女子大学
東京電機大学
東北大学経済学部
日本大学経済学部
日本大学理工学部
明治大学国際日本学部
早稲田大学教育学部

　なお、受験コースではありませんが、言葉の森の生徒及び元生徒から次のような合格連絡を受けました。
　みなさん、おめでとう。

上智大学国際教養学部
東京大学理科一類
北海道大学農学部
大分大学医学部

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