ウメ
いちいち引用するのも何だと思いますが、今日も、朝日小学生新聞に、作文通信教育講座のブンブンどりむが、カラーの広告を載せていました。
こういう広告を見て、勘違いした作文学習を始める人がいるのは、長期的にはその子にとってはマイナスになるとと思うので、あえて書くことにしました。
今後も、こういう広告が出るたびに、同じようなことを書く予定です。
ただし、私は、人を批判するのは好きでないし、批判は何も生み出さないと思っているので、こちらの創造的な話も入れて書くようにします。
何度も書きますが、ブンブンどりむの監修者である齋藤孝さんは、作文教育についてはほとんど素人です。
それは、自分で、小学生の作文指導をした経験がないからだと思います。
そこで、誰もが思いつく作文指導らしい方法である穴埋め作文を提案しています。
それは、斉藤さんの最近の著書である「こども文章力」の内容を見ればわかります。
この穴埋め作文で、指導らしいことができるのは、小学校２、３年生までです。
高学年になると、子供は、こういう回りくどい勉強の仕方を嫌がるようになります。
それよりも、自分で考えながら書いた方がずっと楽しいからです。
作文の勉強が、本当に意味あるものになるのは、小学５年生以降の考える作文になってからです。
小学５、６年生で、説明文の感想文を書くときに、両親に取材して話を聞くと、子供たちの思考力、語彙力が大きく育ちます。
作文には、年齢的な発達段階があるので、小学４年生までは、こういう考える作文の指導はまだできないのです。
中学生、高校生になれば、その学年に応じた新しい指導があります。
小学２、３年生で作文の力がついたと言っても、それは本格的なレースに入るまえの準備体操のようなものです。
体操服に着替えるぐらいまでのところかしれません。
しかし、小学１年生で作文を始めた子は、書くことが毎週の習慣になるので、課題が難しくなっても、続けることができます。
小学校高学年から、受験のために作文の勉強を始めた子の中には、中学生になり課題が難しくなると、くじけてしまう子もいます。
作文は、勉強の中で、最も負担の大きい勉強です。
だから、小学校低学年から始めておくことが大切なのです。
ブンブンどりむで穴埋め作文というかたちで作文の勉強を始めた子には、たぶん高学年以降の作文学習の展望がありません。
まして、中学生、高校生になっても、作文の勉強を続けるということはできません。
小学生の２、３年生の段階で、作文の勉強が終わってしまような仕組みに問題があるのです。
また、作文の勉強で大事なことは、友達との交流です。
通信教育には、こういう交流はありません。
読書紹介や、作文の発表会や、質問感想の交流があることが、向上心を持つために必要です。
小学校低学年から、友達との交流に慣れておけば、それはいろいろな場面で生きてきます。
受験について言えば、面接とか集団討論とかいうやりとりのある試験は、普段から発表に慣れている子にとっては、得意な分野です。
集団指導の学校や塾でも、一人ひとりの発表の機会はほとんどありません。
多くは、先生の話を、黙って真面目に聞くだけの授業です。
これからの社会では、自分で発表することが大事になりますが、今までの教育で、発表力やコミュニケーション力を育てるのは難しいのです。
さて、齋藤孝さんの著書については、
作文だけでなく、
国語読解も、
音読暗唱も、ほとんど内容のないものです。
保護者の方は、広告や肩書の表面だけでなく、中身を見ていくことが大事になると思います。
さて、他人の批判だけでこの記事が終わらないように、思考力についての話を書きます。
作文の力が読む力に比例しているように、思考力も読む力に比例しています。
それも、難しい説明文や意見文を読む力に比例しているのです。
人間は、言葉を通して考えます。
その言葉の範囲が広ければ、考えの範囲も広がります。
思考力とは、語彙力に支えられているのです。
私は、易しい本を１０冊読むよりも、難しい本を１冊読む方が、人間の読む力は伸びると思っています。
しかし、そういう難しい説明文、意見文の本を読む力がつくためには、それなりの年齢が必要です。
子供の考える力が本格的に育つのは、１８歳ごろからですから、大学生になって本格的に難しい本を読むようにするといいのです。
わかりやすい例で言うと、岩波文庫の青帯や白帯のような本です。
そのためには、高校生、中学生、小学校高学年のころから、その学年に合った説明文、意見文の本を読んでおく必要があります。
小学校低中学年のころは、本のジャンルは物語文でいいので、何しろたくさんの本を読んでおくことが必要です。
好きな本が見つかり、同じ本を何度も読むようになるというところまでいけば、小学校低中学年の読書は成功しています。
そのために、親のできることは、本を読んでいることを認めて褒めてあげることです。
それは、「本を読むのが好きなんだね」「同じ本をよく読んでいるね」という声かけだけでいいのです。
黄色い水仙
言葉の森は、新しい教育を目指します。
それは、従来の教育とは、次元が異なります。
言葉の森の目指す教育の目的は、明日の日本を支える、思考力、創造力、共感力のある子供たちを育てることです。
将来は、これらに加えて心身力を育てることも入ります。
そのための教育改革の４つの方向は、受験から実力へ、学校から家庭へ、点数から発表へ、競争から創造へ、という言葉で説明できます。
これを、オンライン少人数クラスという新しい教育プラットフォームで実現します。
この場合の少人数とは、４人から５人という意味です。
オンライン教育では、世界中が教室になります。
距離を超えて、同学年、同レベルの生徒が少人数で学習し合い、その学習が、小１から高３まで続き、一生の学友ができる教室になります。
教育改革の４つの方向のうち、「学校から家庭へ」というのは、今の不登校の増加の問題を見ると、よくわかると思います。
学校だけが教育の場ではなく、むしろ家庭が教育の場であるべきだというのは、少しずつ理解されています。
「明日の日本を支える子供たちを育てる」という考えをすれば、教育の全体像がはっきりわかります。
これまでの教育は、子供たちだけの教育を考えていました。
すると、今の社会では、「いい点数を取りたい」とか、「受験に合格したい」とかいう個人の願望を実現することが教育の目標になります。
その願望自体は、もちろんいいことですが、その考えの前提になっているものは、競争社会という現実です。
競争に勝つことが、教育の目的になっていることに、ずっと違和感を感じていました。
しかし、子供たちの学力を育てることは、その子が競争に勝つためではなく、日本の社会をよりよくするためです。
結果として、競争に勝っても負けても、その子がその子らしく成長すれば、それが日本の社会をよりよくすることにつながります。
近い将来、エネルギーがフリーになれば、競争とか勝敗自体が意味のないものになります。
それらは、小さな娯楽としては残るでしょうが、人生の目的にはならなくなります。
そういう未来の社会で大事なことは、一人ひとりが自分の個性を生かして成長し、その力を社会への貢献として使うことです。
これを、遠い先の話として考える人もいると思いますが、私は、そういう時代がもう目前まで来ているように思っています。
大学入試にも、教育の変化が現れています。
これまでは、テストの成績だけで合格者を選抜していましたが、これからは、本人の意欲、やりたいこと、個性を中心に合格者を選抜するという方向になります。
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東北大学「AO入試への全面移行」にまつわる大誤解、入学者の学力不足が進むのか？
https://diamond.jp/articles/-/335650
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「成績はいいけど、何をしたいかわからないから、とりあえず○○大の○○学部に行こう」と考えるのは、昔の中国の科挙を目指した人と同じ発想です。
科挙の時代には、社会が閉塞していたので、そういう選択肢しかありませんが、今の社会は開かれています。
やる気とやりたいことさえあれば、お金も学歴も人脈も必要ありません。
ただ、そのやる気を実現するためのほどほどの学力が必要なだけです。
ほどほどの学力とは、高校で学ぶ勉強が平均オール４で、大学入試共通テストで８割が取れるという、努力次第で誰でもできる学力です。
「成績だけがいい人よりも、やりたいことがある人」を選ぶというのは、結局、社会に貢献できる人を優先するということです。
勉強の目的は、社会をよりよくするために自分が向上するということなのです。
言葉の森のオンライン少人数クラスのプラットフォームは、コロナ禍に本格的にスタートしてから、まだ４年目に入ったところです。
これまで、いろいろ改良を加えてきましたが、まだ改善することが数多くあります。
しかし、作文教育に関しては、他のどんな作文通信教育や作文教室より優れた実績と指導法を持っています。
また、作文以外の国語読解、算数数学、英語、基礎学力、総合学力についても、確認テストや自習室の利用など、新しい改良を加えています。
創造発表、プログラミングについては、今後、新しい概念と方法を提案する予定です。
日本の社会をよりよくするために、言葉の森オンラインスクールをこれから更に広げていきたいと思います。