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旧小１の３月４週の読解問題の採点を直しました　as/914.html
森川林　2010/05/25 15:17　Tweet 修 削

　旧小１（現在小２）の生徒が３月４週に行った読解問題の採点が「山のたより」に正しく表示されていませんでした。
　原因は、新学期の切り替えと採点がぶつかっていたためのようです。
　該当者は、次の１３名の生徒です（abc順）。今は正しく表示されています。どうも申し訳ありませんでした。<(_ _)>
　kariwa　kihesi　kikuhi　kimeku　kineyu　kiriru　kirito　kisuwa　kitato　kitayu　kitie　rihimi　torata　

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作文が苦手な子でも大丈夫　as/913.html
森川林　2010/05/25 10:45　Tweet 修 削

　小学校１、２年生の子の保護者の方からときどき、「学校で日記や作文の宿題があるが、うまく書けない」という相談を受けることがあります。小学校５、６年生でも、苦手意識を持つ子は多いようです。

　言葉の森の作文指導は、どんなに苦手な子でも大丈夫です。そのコツは、事前指導にあります。

　一般に、通信の教室でも通学の教室でも、作文指導は、書いたあとの指導に力を入れることが多いものです。しかし、書いたあとの添削だけでは、作文の力はなかなか身につきません。

　スポーツの場合でも、サッカーなどで、「あのシュートがよくなかった」と言われて、次回からいいシュートができるようになるかというと、そういうことはありません。悪いシュートを注意することではなく、いいシュートを放つ練習をして初めて、いいシュートが身につくのです。

　作文の場合、その練習が、読書と暗唱と、実際に作文を書くことです。

　では、書けない子がいた場合、どのように指導するのでしょうか。言葉の森では、先生が生徒に書くことを教えてあげます。苦手な子の場合は、文そのものを言ってあげるような形で教えます。

　このやり方は、家庭でも生かすことができます。

　構成図を使う場合は、お母さんが鉛筆を持って子供の横にすわり、子供と話をしながら構成図をどんどん埋めていきます。十分ほどで構成図がほとんど埋まったら、「これを見て書いてごらん」と言えば、子供はすぐに書き出せます。構成図を使わない場合は、お母さんが一文ずつ言ってあげます。


　私（森川林）が教室で一文ずつ言う場合は、ときどき冗談を入れます。例えば、「料理を作ったこと」で書く場合、

先生　「はい、じゃあ、言うよ。『ぼくは、きのうブタの丸焼きを作りました』」

生徒　「えー！　そんなの作ってないよ」

先生　「まず、近くの公園にブタをつかまえに行きました」

生徒　「だから、作ってないって。それに、公園にブタなんていないって」

先生　「じゃあ、何を作ったの」

生徒　「えーとねえ。玉子焼き」

先生　「じゃあ、『ぼくは、きのう、玉子焼きを作りました』。はい、書いてごらん」

生徒　「……。書きました」

先生　「まず、最初に、玉子を空手チョップでわりました」

生徒　「えー！　そんなことしてないよ」

　こういう感じで書いていけば、親子が対話を楽しみながら作文を書いていくことができます。

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