夏の自然寺子屋合宿を行います。
参加を希望される方は、言葉の森事務局までご連絡ください。
●日程
７月２９日（水）１０：００～７月３１日（金）１０：００（２泊３日）
●場所
集合解散場所は、言葉の森港南台教室（JR根岸線港南台駅徒歩３分）
宿泊場所は野島青少年研修センター（横浜市金沢区）
出かけるところは、貸切バスで、荒崎海岸（横須賀市）、金沢動物園（横浜市金沢区）など
●対象
言葉の森の生徒及びご兄弟（小１～中３）
●費用
１人２５，０００円
●内容
勉強：長文暗唱、作文など
遊び：海辺での磯遊びなど（当日は大潮で遠浅になります）
●定員
２０名先着順
（５月２５日までに定員を超えた場合は抽選になります）
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言葉の森の生徒を対象に、６月７日（日）午後５時～６時、プレゼン作文発表会を行います。
これは、googleハングアウトを使い、自宅から発表会に参加する形式です。発表用の動画をあらかじめ、youtubeにアップロードしておいていただきます。
ネットを使って行う発表会ですから、通信の生徒も海外の生徒も参加できます。
発表する作文は、自分がこれまでに書いたものの中から自由に選んでください。
■日程
（１）参加を希望される方は、言葉の森事務局までご連絡ください。詳しい資料をお送りします。
googleハングアウトやskypeの設定と使い方については、練習できる機会を設けます。
接続練習をされる方は、練習の希望日時をご連絡ください。
（２）５月３０日（土）までに、発表する作文をyoutubeにアップロードし、そのURLを言葉の森事務局までメールでご連絡ください。
（３）５月３１日（日）午後５時～６時にリハーサルを行います。
自宅からgoogleハングアウトで発表会場にアクセスしてください。
この時点では発表の動画は流しません。会場の割り振りと発表の手順を説明します。
（４）６月７日（日）午後５時～６時に発表会を行います。
発表のあと、発表者に対する質問タイムがあります。
発表会のあとゲームなどを行います。
参加賞は、後日お送りします。
■詳しい資料
https://www.mori7.com/hpk/
■昨年までの発表の動画
https://www.mori7.com/hpk/koremade/この記事に関するコメント
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楽しい発表会に参加させていただき、いつになく集中力を発揮して最後まで集中が切れませんでした。二回、お友達の作品について質問がしたくて（一回目は母に勧められ、二回目は、自発的に）手を振りましたが画像がぼやけていたせいか、先生に気づいて頂けませんでした。本人の感想：「大瀬先生ってこんな人なんだ、と思った。色々な子達がいて楽しかった」そうです。（とうこ先生が大瀬先生かは不明だと話しておきました。）
じゃんけんで寺子屋オンエア一ヶ月無料体験させていただけることになりました。（若干、後出しっぽかったですが…(； ＾ω＾)）
参加賞はピンク色ではない腕時計が本人の第一希望です。
ありがとうございました。
ご感想、ありがとうございました。
せっかく手をあげていただいたのに、気付かなかったようで申し訳ありませんでした。
先生も今回の企画が初めてなので、うっかり気づかなかったのだと思います。
大瀬先生と、富山先生（とうこ先生）は、残念ながら違う先生でした。
そのうち、大瀬先生もgoogleハングアウトでお会いする機会があると思います。
よろしくお伝えください。
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子供の思考力を育てる最もよい方法は、考える読書と考える対話をすることです。
寺子屋オンエアでは、国語問題集読書のあとに、生徒が５０文字の感想を書きそれを発表します。そのあと、先生から生徒に簡単な質問があります。
この質問にどう答えるかというのが、その生徒の読解力と思考力の指標になります。
低中学年の読む文章は、内容を理解できているかということがわかりやすいのですが、高学年になると、どこまで深く読み取っているかという読みの深さの差が出てきます。
従来の勉強の仕方は、先生が説明することを生徒が聞いて理解するという受け身のものでした。しかし、これでは表面的にわかったつもりになるだけの生徒も多かったのです。
これからの勉強は、先生が説明するのではなく、生徒が説明するのを先生が聞くという形のものになります。これは、国語に限らず、算数数学の勉強でも同じです。自分ができなかった問題を解法を見て理解し、その理解したことを先生に説明するという勉強をすると、理解が確実に自分のものになります。
読解力、記述力を鍛える勉強法は、これまではあまりありませんでした。これからは、問題集読書による難しい文章の復読、感想、質問と対話などが新しい勉強の方法になっていくと思います。
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小中学生の勉強は、本来自学自習でできるものです。義務教育のレベルの勉強は、誰かに教わらなければできないようなものはありません。
入試問題は、受験する生徒に差をつけるために行われるものですから、その勉強に合わせた勉強をする必要があります。しかし、それでも、時間配分や問題の難易度の判断のような練習さえすれば、自学自習でやった方がずっと能率がよいのです。
ところが、今は多くの子が、学習塾に通い、他人に教わる勉強を当然のように受け入れています。その結果、自分のペースではなく、教える側のペースに合わせて勉強をさせられていくようになっています。
これは、短期的には能率のよいやり方のように見えます。しかし、他人のペースに合わせる勉強をしてきた子は、大学生や社会人になり、自分で何かを学ぶことが必要になったときにも、他人に頼ることを求めるようになります。これが今問題になっている「答えのあることはよくできるが、答えのないことはできない」優秀な若者たちなのです。
また、現代社会では、所得の差による教育格差が問題になっています。金銭的な余裕がなければ、高い塾に通ったり、高い家庭教師を頼んだりすることはできないというのです。
しかし、二宮尊徳や野口英世や本多静六の例に見られるように、日本には、貧困な家庭から出発して立派な業績を上げた人が数多くいます。
なぜ、昔は所得の格差が部分的にしか問題ではなく、現代で所得の格差が全面的な問題になっているかというと、それもやはり現代人が教わる教育という発想にとらわれているからです。
日本では、教科書自体が一つの優れた教材になっています。高校の教科書を全教科ひととおりマスターすれば、世界のどこでも通用する知識人だと言われています。それぐらい、教科書には必要な知識が密度濃く詰め込まれているのです。
しかし、その優れた教科書から自ら学ぶのではなく、他人に教えてもらおうとするから、勉強の能率が悪くなり、費用がかかるようになり、受け身の勉強に慣れていくようになるのです。
この解決策は、自学自習の文化を作り上げていくことです。
しかし、小中学生の子供たちは、まだ勉強に対する自覚も意欲もないのが普通です。この時期に大事なのは、まず勉強の習慣をつけることです。それも、数多くのプリントをこなすような外見の勉強ではなく、１冊の参考書又は問題集を何度も繰り返し読むという内容を重視した勉強の習慣です。
（つづく）
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