△位山（くらいやま）の駐車場（台風が来ていたので、誰も来ていない。）
●動画：
https://youtu.be/CwsBtkEXIsY
以前、父の実家のある岐阜県の位山（くらいやま）というところに山登りに行ったときのことです。
その日は、ちょうど台風が来ていたので、山頂まで行って戻るまでの間、誰にも会いませんでした。
その位山に行く途中の道を車で走っているときに、山があり、川があり、田んぼがあり、いいところだなあと思ったのですが、同時に、道の脇に並んでいる床屋さんとか飲食店とかが、いかにも古びて寂しげな様子が気になりました。
昔は、田舎に工場を誘致するということもあったのでしょうが、今は工業製品の生産は途上国に移り、国内で生産するようなものは、人手がなくて済むようなものばかりになっています。
こういうところでは、農産物は自給自足で、美しい自然に恵まれているとは言っても、現金収入を得ることが難しいのです。
そこで、運転しながら考えていたのは、こういう自然の豊かなところで現金収入を得るためには、オンラインの仕事が必要なのではないかということでした。
オンラインの中でも、教育の分野が最も多くの雇用を生み出す可能性があります。
そして、オンラインでつながった人が、夏休みなどに、オフラインの交流をするために、この自然の豊かな田舎に集まるというのが、オンラインとオフラインの理想的な組み合わせだと思いました。
これまでの教育は、少数の優れた先生が、３０人から４０人の生徒を一斉に教えるというのが普通のパターンでした。
その一斉指導の仕組みができたのは、その時代が、画一的な知識水準を持つ大量の人々を必要としていたからです。
しかし、この一斉指導のシステムは、今時代遅れになりつつあります。
一斉指導が時代遅れになるひとつの理由は、これからの教育が、優れたビデオ授業や優れたＡＩ授業によって、中途半端に優れた先生を必要としなくなるからです。
もうひとつの理由は、これからの子供たちに求められるもの、つまり、これからの社会が必要としているものは、画一的な知識ではなく、個性的で創造的な思考力だからです。
優れたＡＩ授業というものも、結局は、画一的な知識をいかに無駄なく詰め込むかという前提で考えられています。
どれだけ能率よく知識が詰め込まれたとしても、それは単なる出発点で、本当の教育はそこから何を創造するかという方向に進むのです。
では、その創造的な教育は、どのようにして行われるかというと、それは優れたビデオ授業や優れたＡＩ授業によってではなく、少人数の対話と交流を土台とした創造的な学習によってです。
そのような学習の場を支えるものは、子供たち一人ひとりと関わることのできる少人数クラスの先生です。
だから、これからの教育には、少人数クラスを担当する多数の講師が必要となるのです。
このことは、田舎の新しい産業ということに留まるものではありません。
今後、ロボット化、ＡＩ化の進展によって、多くの仕事が人間の雇用を必要としなくなります。
それは、見方を変えれば、その仕事が、人間が関わる価値を持たなかった仕事だったということです。
だから、人間は、人間が関わるにふさわしいより価値のある仕事をすればいいのです。
では、価値とは何かというと、それは、土地でもゴールドでもなく、また、最近よく言われているSNSの人気などでもなく、世の中に新しいものを作り出す、又は、新しいものを提案するという意味の創造なのです。
では、その創造はどこから来るかというと、創造は幅広い意味では、生物の持っている本質です。
だから、生物は、これまでの多くの自然災害やパンデミックを切り抜けて、自身を進化させてきたのです。
その生物の持つ創造という本質をより高度に持つ存在が人間です。
そう考えれば、創造的な子供たちを育てる教育というものは、創造の準備として、創造そのものに匹敵する価値を持つ仕事だと言えるのです。
さて、ここから、森林プロジェクトの具体的な話です。
言葉の森は、４０年前から作文教室を開いてきました。
当時、作文を教えるという概念自体がない中で、独自に作文の指導法を確立してきました。
そのころの作文は、教えるものではなく、書かせるだけのものだったのです。
その作文指導のノウハウを、作文教育に関心のある誰もが使えるようにするために、森林プロジェクトという企画を立ち上げました。
これは、言葉の森の作文教材と作文指導法を使って、誰でも自由に作文教室が開けるようにするという企画でした。
ただ、その後、私がほかの仕事で忙しくなったため、森林プロジェクトのページもほとんど更新せず、メンバーが自由に作文教室を運営するというままに任せてきました。
しかし、先日、今年の６月の森林プロジェクトメンバーの人数報告を見て、多くの人ががんばっていることを知り、森林プロジェクトを今後改めて活性化しようと思いました。
人数報告とは、その先生が今何人の生徒を教えているかという月ごとの報告です。
人數報告のある教室は、言葉の森のリンクに載せることになっています。
森林プロジェクトのメンバーは、数の上では５０人ほどいますが、外部向けに教室を開いていない人もいるので、６月の人数報告の件数は１７件でした
その６月の人数報告によると、１７人の先生が、合計２２５人の幼児から高３までの生徒を教えているということがわかりました。
１人の先生が平均１５人の生徒を教えているという計算になりますが、生徒が少ない人は１人から、多い人は４８人までの生徒を見ています。
ほとんどの教室が、今はまだ通学形式だと思いますが、今後オンラインクラスのよさが広がれば、オンラインで指導できる教室も増えてくると思います。
森林プロジェクトを広げるのは、言葉の森の持つ教育の理念を広げるという面もありますが、それ以上に、子供の教育に関心のある多くの人が、教育という仕事をする機会を作るためでもあります。
今、言葉の森で作文の個別指導やオンラインクラスの指導をしている講師は、講師として優れているばかりでなく、教育以外の他の分野でも、また人柄も優れているばかりだと思います。
講師の中には、教員免許を持っている人もいますし、教職に携わっていた人もいますが、かなりの人は教育とは関係のない経歴です。
大体、代表である中根自身が、花が好きだったから園芸学部に入り、しかし、すぐに花の世話に飽きて（笑）、マスコミを目指し、しかし、マスコミの試験で不合格になり、マスコミよりも魅力のある作文教育を目指したという経歴です。
だから、世の中には、教育とか子供を教えるとかいうことを仕事して考えたことがない人がたくさんいて、そういう人が実は、新しい教育の講師として大きな可能性を持っていると思うのです。
今回、森林プロジェクトの講座案内を更新したことに加えて、森林プロジェクトの掲示版も新しく作り直しました。
▽森林プロジェクト講座案内
https://www.mori7.com/sikaku/
▽森林プロジェクト掲示版
https://www.mori7.com/ope/index.php?k=spj
ぜひ、多くのみなさんが、森林プロジェクトに参加し、自分の人生の新しい面を切り開くと同時に、日本の子供たちに新しい創造的な教育を行う仕事に参加してください。
森林プロジェクトに参加するための講座は、もちろん有料ですが、これは単なる消費ではなく、自分の未来に対する投資です。
また、既に森林プロジェクトの手続きを途中まで済ませたが、その後、時間がたって自分がどこまで手続きをしたか忘れている方や、そのうち試験問題をなくしてしまったという方も（笑）いると思います。
そういう方も、ぜひこの機会に、言葉の森までお問い合わせください。
お問い合わせは、
個別れんらく板からできます。
多くの人の力で、日本に新しい作文教育、創造教育の輪を広げていきましょう。
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岐阜県の位山に行ったとき、車を走らせていて、きれいな山や川と人のあまりいなそうなお店を見て考えたところから始まります。
これからの新しい教育は、対話と交流のある少人数クラスの創造的な教育です。
そのためには、多くの講師が必要になります。
森林プロジェクトの作文講師資格講座のページを更新しましたので、教育に関心のある方はぜひごらんください。
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●動画：
https://youtu.be/ZaaJ3YOyRos
言葉の森の読書感想文の指導は、３日に分けて１２００字を書くというものです。
１日に４００字ですから、誰でも書けます。
書く内容は、単なる感想ではありません。
感想文は、感想という言葉があるので、誤解されやすいのですが、感想だけなら「面白かった」「つまらなかった」以外に書きようがないのが普通です。
その感想の裏付けとなる、自分の体験や自分の知識を入れて書くから、感想が具体的になるのです。
そこで、言葉の森では、事前の似た話の準備に力を入れています。
こういう感想文指導を始めたのは、言葉の森が最初です。
それまで、読書感想文の指導というのは、雲をつかむような話ばかりで、ほとんどの子供は苦労していたのです。
大部分の子は、あらすじを長々と書いて、最後に短くどうでもいい感想を書くという形でした。
さて、言葉の森の指導法で、３日に分けて１２００字の感想文のユニットを仕上げたあと、大事なのは全体をまとめることです。
まず、１日目と２日目の話、２日目と３日目の話が自然につながるように、間につなぎとなる文を入れる必要があることが多いと思います。
しかし、これはそれほど難しくありません。
「そのあと、こうなった」という途中経過の短いあらすじを入れるぐらいでいいのです。
難しいのは、最後の感想です。
３日目に書く感想は、３日目の文章に関する感想であるとともに、３日間にわたる全体の感想です。
この全体の感想を書くという構成力は、小学５年生にならなければ出てきません。
小学５、６年生や中学生でも、自分の力だけでうまくまとめられる子はあまりいません。
だから、ここは親と相談していく必要があります。
結びの感想は、言葉の森の小学５、６年生の作文で学ぶ「わかったこと」や「一般化の主題」です。
一般化の主題とは、「人間は」とか「人間にとって」という言葉でまとめていくことです。
この結びの出来が、１２００字の感想文全体の印象を左右します。
言葉の森が以前、サンプルとして作った「桃太郎」の感想文を載せます。
この書き方を参考にして、お父さん、お母さんと相談しながら最後の感想をまとめてみてください。
▼「桃太郎」の感想文
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１２００字の読書感想文は誰でも書けますが、結びの感想をまとめるのは、子供の力ではなかなかできません。
だから、結びの部分は親子で相談して書くといいのですが、大事なことはやりすぎないことです。
子供の力が６割ぐらいで、親の手助けが４割ぐらいならいいのですが、親の手助けが６割以上になると、子供はそれを自分が書いた感想文とは思えなくなります。
そういう感想文の出来がいくらよくても、子供はうれしくないのです。
読書感想文は、誰でも書けます。
言葉の森が、日本でたぶん初めてその書き方を具体化したからです。
（オーバーに聞こえますが本当です。）
それまでの感想文指導は、雲をつかむような話ばかりで、たまたま上手に書く子がいても、ほとんどの子は長々とあらすじを書いて、最後に短く「私も……したいと思います」のようなとってつけた感想を書いていたのです。
ところで、感想文の宿題でいつも問題に思うのは、小学２年生以下の生徒に感想文の宿題を出すことと、中学生に「税金」とか「人権」とか決まりきった宿題を出すことです。
なぜ、そういう宿題を出すかというと、その先生が授業で感想文の指導できないからなのです。
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●動画：
https://youtu.be/9NLLT-KBKhQ
オンライン五人クラスの特徴は、全員の発表ができること、互いの対話ができること、自主学習を基本にしながら先生の個別指導があることです。
国語、算数数学、英語などの教科の勉強では、オンライン五人クラスの特徴のうち、自主学習と個別指導が中心になり、発表と対話はあまり前面には出てきません。
勉強の性質上、個性的な発表をする面はあまりないからです。
もちろん、工夫をすれば、勉強的な教科でも創造的な発表をすることはできます。
例えば、自分が問題集で解いた算数数学の問題をもとに、オリジナルな問題を作り発表をすることです。
一時、こういうことを試みましたが、やはり普通の子供たちにはまだ負担が大きかったようです。
しかし、オンライン五人クラスの発表と対話の勉強に、よく合う教科もあります。
それが、作文と創造発表とプログラミングです。
これらの勉強の特徴は、国語や算数数学や英語と違って、ひとつだけの正解がないことです。
１０人の生徒がいれば、１０通りの個性的な学習になります。
こういう個性的な学習は、人数の多いクラスの一斉指導ではカバーできません。
しかし、個別指導だけでは、子供たちにはものたりない勉強になります。
自分の想像した作品を発表し、ほかの人の感想を聞き、また、ほかの人の発表も見て、自分も感想を言うという発表と対話のやりとりが勉強の重要な中身となるのです。
これは、世の中ではアクティブラーニング的な勉強と言われていますが、私はそういうカタカナ混じりの言葉ではなく、発表教育、又は、創造教育、又は、創造発表教育と呼びたいと思います。
話は変わりますが、日本の教育界では、カタカナの外来語をそのまま使うケースが多すぎます。
ダイバーシティ教育とか、ブレンデッド教育とか、そういうカタカナ言葉を喜んで使っている人を見ると、いつもばっかじゃなかろうかと思います。
それはともかく、これからの教育の目指す方向は、個性を生かし、創造性を発揮する方向です。
その個性と創造性の土台として、これまでの通常の教科の教育があるという関係になります。
しかし、その教科の教育は、わざわざどこかに通って先生に教えてもらわなくても、優れたウェブ教材を利用して自学自習でできるようになっています。
先生が必要なのは、自学自習ではわからなかったところを質問するときだけです。
だから、言葉の森のオンライン五人クラスも、自主学習と個別指導を基本としているのです。
オンライン五人クラスの教育が創造と発表の教育にいちばん適しているということは、多くの人が理屈の上では納得すると思います。
しかし、今の教育界で、オンライン五人クラスの教育を実践しているのは言葉の森だけだと思います。
そのため、まだ、このオンライン五人クラスの教育の価値は、多くの人に理解されていません。
また、オンライン五人クラスの教育は、たまたま集まった５人の生徒の相性が悪かったり、学年やレベルが違い過ぎたりすると、かえってマイナス面の方が出てきます。
だから、運営は難しいのですが、生徒数が増えてくれば、そういう問題は自然に解決します。
同じぐらいのレベルの仲のいい生徒が切磋琢磨しながら、発表と創造の学習に取り組むというのが、言葉の森が描く未来の教育のイメージです。
そういう状態が早く作れるようにがんばっていきたいと思います。
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作文や創造発表やプログラミングの勉強で、いちばん大事なのは、発表の場があることです。
そして、自分の発表に対して、友達からの感想や対話があることです。
ところが、今の一斉指導型の学校教育では、そういうことはまずできません。
一斉指導は、全員を同じ水準にするために作られた昔の制度だからです。
しかし、その一斉指導自体も、子供たちの学力の格差に対応できなくなっています。
異なる生徒の学力を向上させるために必要なのは、それぞれの生徒に合った自主学習と、その自主学習に対応する個別指導です。
この両方の役割（発表と対話、自主学習と個別指導）ができるのが、オンライン五人クラスです。
しかし、もちろんオンライン五人クラスにも弱点があります。それは……
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