●動画：
https://www.youtube.com/watch?v=UsbbYmji6iQ
今回のオンライン夏期講習では、理科実験工作の講座があります。
これは、現在、創造発表クラスで行っているのと同じような内容の講座です。
違う点は、参考にする図書があるというところです。
ただし、参考図書にないことでも、自由に行ってかまいません。
創造発表や理科実験工作の授業は、世間では、STEM教育などと呼ばれています。
そのSTEM教育と同じことを、言葉の森はずっと前からやっていたのです。
これからの世の中では、STEMの頭文字となっているサイエンス、テクノロジー、エンジニアリング、マセマティクスが重要になってきます。
しかし、これらの多くは勉強としてやるものではなく、つまりテストの出来不出来の評価としてやるものではなく、本人の興味関心に基づいて、主体的な創意工夫としてやっていくものです。
ところが、今の学校体制では、このような教育はなかなかできません。
やるとしても、全員一律の理科実験とか、全員一律のキット工作としてやる場合がほとんどです。
そして、結局、みんなが同じものをやるので、よくできたかどうかがテストのように評価されがちになるのです。
言葉の森のオンラインクラスの創造発表や理科実験工作は、全員一律とは違い、それぞれの生徒が自分で何をやるかを決めて取り組みます。
そのときに、参考図書が活用できます。
子供さんが、お父さんやお母さんと一緒に、参考図書をもとに、「今度、これをやってみようか」「こっちも面白そうだね」などと対話ができるということです。
そして、土日の休みなどを利用して、教材を準備したり、又はそのまま創作に取り組んだり、できた結果を動画や画像で記録してアップロードしたりするのです。
授業の当日は、そのまま作業を続けるとともに、自分の理科実験や工作やその他いろいろな作品をみんなの前で発表します。
創造発表や理科実験工作で大事なのは、この発表です。
発表することによって、自分の創意工夫を更に発揮したくなります。
創意工夫のしすぎによって失敗することもちろんあります（笑）。
しかし、その失敗の発表も、成功の発表以上に大事なのです。
なぜなら、そこにこそ、その子らしい個性が出ているからです。
理科実験工作は、理科実験や工作を通して、子供の個性を育て、家族の対話の機会を育てる新しい学習なのです。
オンライン夏期講習の理科実験工作の学習の仕方はこちらです。
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https://youtu.be/C8f4xkV4K7o
今年のオンライン夏期講習では、国語総合の講座のほかに、記述の講座を作りました。
国語総合の講座は、主に読解力をつける学習をしていきます。
読解の勉強の仕方は、問題集読書の問題文を読んで内容を理解することです。
毎回、先生がその問題文の内容に沿った質問をします。
国語の勉強というと、問題集の問題を解くような形の勉強をする人が多いと思います。
しかし、それでは力はつきません。
力がつかないばかりか、時間だけがかかってしまうのです。
読解の勉強の本質は、読むことです。
読んで内容を理解することができれば、あとは設問を解く解き方のコツを身につけるだけです。
ところが国語問題集の問題を解いていると、勉強をしているような気はしますが、結局は、「当たった」「外れた」の世界になり、なぜそうなのかということを考えることをしなくなります。
国語総合の講座では、この読解の学習を中心にやっていきます。
勉強の基本は、先生の解説ではなく、生徒の自学自習です。
自学自習の中身を先生が確認し、アドバイスをします。
ところで、国語読解の練習だけでは、最近多くなってきた記述の学習には対応できません。
そこで、今回の夏期講習では、記述の練習を入れることにしました。
教材は、ややむずかしい国語の問題の長文です。
基本の勉強は、２つあります。
第一は、問題と解答を読んで、記述の答えの書き方を理解することです。
記述のための基礎学力をつけるには、模範解答を読むことが第一です。
世間でよく行われている勉強法は、基礎学力がないまま記述問題をさせて、評価をすることです。
これで、いい評価をもらっても、悪い評価をもらっても、どこをどう改善すればいいのかがわかりません。
記述問題の練習をする際のもうひとつのポイントは、対比を考えて書くことです。
しかし、これは、夏期講習では難しく感じる子も多いと思うので、今回の夏期講習では行いません。
記述の勉強の第二は、長文を読んで要約をすることです。
言葉の森の要約の仕方は、大事なところを３か所選びそれを１５０字にまとめる方法です。
要約を難しく考える生徒が多く、小学６年生で約半数の子が、要約ができないと言われていますが、この三文抜き書きの方法であれば、誰でも要約ができるようになります。
記述の練習も、読解の練習と同じように、量をこなすことが大事です。
何度も練習を繰り返す中で、自然に要約が上手になっていきます。
上手になったかどうかは、使う消しゴムの量によってある程度わかります。
要約の練習に慣れてきた子は、ほとんど消しゴムを使いません。
ところで、要約の勉強の苦手な子が多いのは、練習量が少ないまま、いろいろ注文をつけられるからです。
これは作文でも同じです。
欠点を直して上手になる子はいません。
いるとしても、それはその欠点が直った分だけ、普通の文を書けるようになったのにすぎません。
欠点を直す指導法では、それ以上のことはできません。
しかし、そういう指導法で作文指導を行う先生や親がとても多いのです。
これが、小学生の作文嫌いのいちばんの原因になっています。
作文を上達させるためには、まず読む力をつけること、そして次は書く練習を続けることです。
どう書いたらいいかは、言葉の森の項目指導を参考にしてください。
なお、オンライン夏期講習の国語と記述の講座は下記のクラス一覧表を参考にしてください。
▼
国語・記述
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記述の練習で、方法論を示したものを見たことがありません。
どこでも、ただ書かせて添削するだけです。
だから、採点についてもはっきりした基準があるわけではありません。
かなり主観的に評価されているのです。
それは、一昔前の（今でもかなりそうですが）作文指導と似ています。
作文を書くための方法論がなく、したがって評価もすべて主観的に行われていたのです。
記述の方法は、対立する状態を想定して書くということです。
これで書くための輪郭がかなりはっきりします。
そして、あとは書きなれることなのです。
作文がよく書ける子は、記述も苦になりません。
考えたことを指定の字数にまとめるというのは、いつもやっていることなので、特に難しいことではないのです。
ところで、今回のオンライン夏期講習の記述講座では、「対比して書く」というところまではやりません。
第一は、記述の解答の仕方に慣れるということをします。
第二は、指定の字数にすばやく要約する練習をします。
対象は、小学５、６年生です。
記述力の本質は、思考力と文章表現力です。
記述力のない子は、わかっていることでも上手に書けず、△になります。
記述力のある子は、わかっていないことでも上手に書いて、◎になります。
だから、本当は記述力の試験はやる必要がないのです。
やるべきなのは、長時間の口頭試問か、１２００字程度の長い字数の作文です。
しかし、口頭試問も作文も、実際にはやるのが難しいので、お茶を濁すために記述の問題を出しているのです。
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初参加説明会に、保護者の方だけが参加される場合、お子様には、下記のリンクで操作の仕方を説明してあげてください。
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●動画：
https://youtu.be/FKBhLKzfbOA
算数・数学の勉強というと、計算問題を思い浮かべる人が多いと思いますが、計算問題は手順さえわかれば誰でもできるようになるので、差がつくような問題にはなりません。
小学校低中学年の場合は、文章題として計算問題が出るとできなくなる子もいますが、それもある程度のパターンが分かれば（その前に文章を読み解く力が必要ですが）、これも、誰でもできるようになります。
しかし、図形の問題はそうではありません。
補助線を引くことがコツになると言っても、どこにどう補助線を引けばいいのか、パターンがあるわけではないので、わからないときはいくら考えてもわからないのです。
だから、図形の問題は、パズルに似ています。
答えがわかれば、「ああ、そうか」とすぐにわかるのですが、答えがわからないときはいくら考えてもわかりません。
こういう図形の問題の演習で時間をかけるのは、時間の無駄です。
すぐに答えを見て解き方を理解するというのが最速の勉強法です。
しかし、図形の問題は、いくら解いてもできるようにならないという気がすると思います。
だから、図形の問題は、受験の算数数学の要になるのです。
中学受験でも高校受験でも、図形の問題が解けるかどうかで合否が決まります。
計算問題や文章問題は、おまけのようなもので、誰でもそれなりにできるので差がつかないからです。
では、図形の問題を解く力をつけるのはどうしたらよいのでしょうか。
図形の問題は、パターンを覚えるわけにはいかないと書きましたが、実は何問も解いていると、パターンの片鱗のようなものがわかってくるのです。
すると、初めて見る図形の問題でも、「もしかしたら、こういう発想で解けるのではないか」という見通しが立ちます。
それで、少しずつ図形の問題ができるようになってくるのです。
この図形の演習を、今年のオンライン夏期講習で行います。
対象は、小学５、６年生と中学１・２・３年生です。
算数数学はある程度できるが、図形の問題はまだあまり取り組んでいないという人は、問題集のサンプルを見て、ぜひ図形の講座に参加してみてください。
言葉の森のオンラインクラスの勉強の仕方は、自学自習が基本です。
先生が、長々と解説の授業をするのではありません。
生徒が解法を見てもわからないときだけ、先生に相談するという形です。
これが、最も能率のよい勉強法です。
学校や塾の勉強の多くは、先生の解説を聞くことが中心で、演習は宿題として家庭でやるようになっています。
これは、二重の意味で時間の無駄です。
授業中は、先生の話を聞くよりも、自分で問題を解くことが大事で、演習は宿題のような一律のものをやるのではなく、自分にとって苦手なところだけを何度も繰り返すのです。
易しい宿題の問題を何時間解いても、何も力はつきません。
算数数学の勉強は、できないところだけを繰り返すことが基本で、できる問題をいくら解いてもそれは単なる勉強的な作業にすぎません。
教えてもらう勉強ではなく、自ら主体的に取り組む勉強が大事なのです。
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受験というのは、差をつけるための勉強です。
将来、そういうものはなくなると私は思っていますが、当面はまだ、差をつけるための勉強に付き合っていかなければなりません。
そして、最も差をつけやすいのが算数数学で、その中でも特に差をつけやすいのが図形の問題です。
では、図形の問題を解く力をつけるためにはどうしたらいいのかというのがこの話のテーマです。
算数数学の先生には、性格の悪い人が多いと思います（笑）。
子供たちに、簡単そうに見えるが、ちょっと解けない難しい問題を出して喜んでいる人が多いのです。
子供たちは真面目だから、その問題を解くために何時間も考えるということがあります。
そして、そういう問題を出す先生は「偉いなあ」と思うのです。
しかし、これは全く時間の無駄です。
子供たちが時間をかけて考えるべきなのは、もっと哲学的な問題であって、算数数学的な問題ではありません。
子供たちの中に、算数数学が苦手な子がいる要因のひとつは、先生の問題だと思います。
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