暗唱の方法論を提示し、それを実際の授業として成立させたのは、たぶん言葉の森が日本で初めてです。
暗唱ではなく、音読とか速音読とか言っている人もいますが、そういう人は実際に暗唱というものをやったことがないのだと思います。
なぜなら、音読や速音読というのは、一見やりやすそうに見えますが、まず続かないのです。
それは、張り合いがないからです。
言葉の森の暗唱は、手順どおりやれば誰でもできるようになります。
これには、年齢は関係がありません。
だから、子供が暗唱の練習をするときは、できればお母さんやお父さんも一緒にやって、暗唱のコツを実際に理解してもらうといいのです。
ただし、暗唱に取り組みやすい年齢はあります。
それは、小学２年生のころまでです。
なぜ、小学２年生のころまでかというと、文章を繰り返し音読するという学習方法を抵抗なく受け入れることができるからです。
これが、学年が上がってくると、「文章を覚える」という理屈が先行して、単純に繰り返し音読するということをしにくくなるのです。
そして、「覚える」という姿勢で暗唱の練習をすると、暗唱がかえってできなくなります。
それは、暗唱の途中で、「えーと、次はなんだっけ」と思い出す癖がついてしまうからです。
暗唱は、思い出してやるものではありません。
だから、少しでも思い出そうとするところがあったら、文章を見て音読することを繰り返す必要があります。
「見ないでもできるかどうかやってみよう」というのが、暗唱をできにくくさせるひとつの原因です。
ときどき、「暗唱ってただ覚えるだけでしょ」とか、「暗唱ができてどういう意味があるの」とかいうことを聞く人がいます。
そういう人は、暗唱をしたことがない人です。
暗唱の意義は、これまでにいろいろ書きましたが（
暗唱の記事）、やっていない人には、いくら理屈で説明してもわかりません。
ことわざにあるように、「プリンの味は食べてみなければわからない」のです。
簡単に言うと、暗唱をしていると、元気になります（笑）。
これは、不思議ですが本当です。
気持ちが自然に前向きになるのです。
もうひとつは、覚えることが苦にならなくなるので、教科の勉強も自然にできるようになります。
これは単に、理科や社会や英語のような知識を覚えることが必要な教科だけではありません。
算数数学もそうなのです。
前にも書きましたが、林学博士の本多静六は（
言葉の森の記事）、学生時代、数学で赤点を取り、進学を援助してくれた人に申し訳ないと自殺しようとするところまで思いつめますが、勉強方法を例題の暗唱に切り替えたところ、みるみる成績が上がり、やがて、「おまえは、数学の天才だから勉強しなくていい」とまで言われるようになりました。
暗唱力があれば、勉強的なことは何でもできるようになるのです。
先日、言葉の森の記事のコメント欄に、英語の暗唱が大学入試に役立ったということを書いてくれた人がいます。
「
幼長、小１、小２は最も暗唱の勉強が進む時期――暗唱の記事再掲」
（この記事のコメント欄です。）
暗唱は、言葉の森の方法論どおりやれば誰でもできますが、暗唱をしたことがない人が、子供に教えようとすると、「覚える」という発想でやってしまうので、かえって暗唱ができなくなります。
この夏のオンライン夏期講習の５人クラスでは、暗唱講座を設けました。
しかし、ただ暗唱の練習をするだけでは、５人クラスのよさが出ないので、読書紹介をしたり、暗唱文の中の難しい言葉を調べたりして、発表する時間と対話する時間を取ります。
楽しく暗唱ができる講座にしたいと思います。
ところで、週に１回の暗唱講座で暗唱ができるようになっても、次の週まで家庭で何もしないと、次の週はまた最初から同じ練習をするようになります。
暗唱のコツがわかったら、毎日１０分、家庭で暗唱練習をしていくといいのです。
そして、３ページ分の暗唱ができたら、ぜひ暗唱検定（５５０円）を受けてみてください。
●動画：
https://www.youtube.com/watch?v=UsbbYmji6iQ
今回のオンライン夏期講習では、理科実験工作の講座があります。
これは、現在、創造発表クラスで行っているのと同じような内容の講座です。
違う点は、参考にする図書があるというところです。
ただし、参考図書にないことでも、自由に行ってかまいません。
創造発表や理科実験工作の授業は、世間では、STEM教育などと呼ばれています。
そのSTEM教育と同じことを、言葉の森はずっと前からやっていたのです。
これからの世の中では、STEMの頭文字となっているサイエンス、テクノロジー、エンジニアリング、マセマティクスが重要になってきます。
しかし、これらの多くは勉強としてやるものではなく、つまりテストの出来不出来の評価としてやるものではなく、本人の興味関心に基づいて、主体的な創意工夫としてやっていくものです。
ところが、今の学校体制では、このような教育はなかなかできません。
やるとしても、全員一律の理科実験とか、全員一律のキット工作としてやる場合がほとんどです。
そして、結局、みんなが同じものをやるので、よくできたかどうかがテストのように評価されがちになるのです。
言葉の森のオンラインクラスの創造発表や理科実験工作は、全員一律とは違い、それぞれの生徒が自分で何をやるかを決めて取り組みます。
そのときに、参考図書が活用できます。
子供さんが、お父さんやお母さんと一緒に、参考図書をもとに、「今度、これをやってみようか」「こっちも面白そうだね」などと対話ができるということです。
そして、土日の休みなどを利用して、教材を準備したり、又はそのまま創作に取り組んだり、できた結果を動画や画像で記録してアップロードしたりするのです。
授業の当日は、そのまま作業を続けるとともに、自分の理科実験や工作やその他いろいろな作品をみんなの前で発表します。
創造発表や理科実験工作で大事なのは、この発表です。
発表することによって、自分の創意工夫を更に発揮したくなります。
創意工夫のしすぎによって失敗することもちろんあります（笑）。
しかし、その失敗の発表も、成功の発表以上に大事なのです。
なぜなら、そこにこそ、その子らしい個性が出ているからです。
理科実験工作は、理科実験や工作を通して、子供の個性を育て、家族の対話の機会を育てる新しい学習なのです。
オンライン夏期講習の理科実験工作の学習の仕方はこちらです。
→
夏講理科実験工作